2013年9月28日 星期六
第九屆台灣數位學習發展研討會
http://twelf2013.ntcu.edu.tw/
網路及多媒體技術的進步，使得數位學習環境可突破時空限制，提供互動且多樣化的呈現方式。在競爭激烈的國際經濟環境中，如何運用數位學習來強化學校教學及提昇企業競爭力，已成為學界與業界共同關心的議題。本研討會提供數位學習產業、學校教師及研究人員一個互動的機會，主要的參加對象包括與數位學習研究相關的專家學者、業界代表及中小學教師。會議中將針對數位學習的教學策略、理論探討、技術發展、應用現況、市場需求等構面邀請專家學者與傑出的產業人士進行論文發表及交流。本研討會將遴選優秀論文推薦至「數位學習科技期刊」收錄刊登，該期刊將於2014年申請TSSCI期刊。
第九屆台灣數位學習發展研討會「電腦輔助科學學習」主題論文徵稿
論文徵稿主題
徵求論文包括（但不限於）下列主題：
1. 電腦輔助科學學習之相關文獻探討與回顧
2. 電腦輔助科學學習之相關教學活動設計與評估
3. 電腦輔助科學學習之系統開發與新興科技應用
4. 學習者在電腦輔助科學學習之學習歷程或成效分析
5. 電腦輔助科學學習之師資培訓與教師專業發展
論文投稿
1. 投稿請用中文或英文撰寫，論文長度以8頁為限(含摘要及參考文獻
2. 請在論文截稿日期前將論文直接email給國立中央大學網路學習
3. 論文一經接受，至少需有一位作者報名並出席發表論文。
4. 本研討會將遴選優秀論文推薦至「數位學習科技期刊」收錄刊登，該
網路及多媒體技術的進步，使得數位學習環境可突破時空限制，提供互動且多樣化的呈現方式。在競爭激烈的國際經濟環境中，如何運用數位學習來強化學校教學及提昇企業競爭力，已成為學界與業界共同關心的議題。本研討會提供數位學習產業、學校教師及研究人員一個互動的機會，主要的參加對象包括與數位學習研究相關的專家學者、業界代表及中小學教師。會議中將針對數位學習的教學策略、理論探討、技術發展、應用現況、市場需求等構面邀請專家學者與傑出的產業人士進行論文發表及交流。本研討會將遴選優秀論文推薦至「數位學習科技期刊」收錄刊登，該期刊將於2014年申請TSSCI期刊。
第九屆台灣數位學習發展研討會「電腦輔助科學學習」主題論文徵稿
論文徵稿主題
徵求論文包括（但不限於）下列主題：
1. 電腦輔助科學學習之相關文獻探討與回顧
2. 電腦輔助科學學習之相關教學活動設計與評估
3. 電腦輔助科學學習之系統開發與新興科技應用
4. 學習者在電腦輔助科學學習之學習歷程或成效分析
5. 電腦輔助科學學習之師資培訓與教師專業發展
論文投稿
1. 投稿請用中文或英文撰寫，論文長度以8頁為限(含摘要及參考文獻
2. 請在論文截稿日期前將論文直接email給國立中央大學網路學習
3. 論文一經接受，至少需有一位作者報名並出席發表論文。
4. 本研討會將遴選優秀論文推薦至「數位學習科技期刊」收錄刊登，該
2013科普論壇研討會
http://activity.nmns.edu.tw/
研討主題
一個國家的競爭力與國民的科學素養有著密切的關係，各國無不致力於推動各種科學溝通(science communication)或科學普及(Science popularization)活動，以期望提昇民眾對科學的理解(public understanding of science)。在各國每年投入相當多的人力與物力去推展活動後，理論上民眾對科學相關議題應有更高的理解與接受度，然而近年的研究卻發現民眾對科學的不信任感有上升的趨勢。
事實上，這也正反應出科學與社會的關係正在改變當中。在過去，科學家在社會上常扮演一種權威的角色，當社會面臨各種健康、環境等科學性議題時，民眾都對科學家的意見有很高的期待。但隨著近年來因科學進步所引發的社會議題，例如基因改造作物對人體健康的影響、幹細胞研究的倫理問題和奈米技術的運用等，都讓民眾憂心。這方面的疑慮更進一步影響了民眾對於科技的接受度和推廣時程。
我們過去在探討科普議題時，都假設所有的對立是因為民眾沒有足夠的資訊或理解力所產生的，只要給予適當的推廣說明，民眾得到充足資訊後，會改變對於爭議性議題的觀點，意見會趨近一致。但這種「資訊不足模型(deficit model)」或科普實踐中的「標準模型(standard model)」在近年來受到很大的質疑。其中最常被詬病的是在溝通過程中，並沒有特別關注民眾的意識形態、社會認同、信任和如何作判斷等更重要的因素。
在瞭解｢資訊不足模型｣的｢不足｣後，近年來，歐美各國對科學溝通策略已從單向被動的接受，轉變為更注重互動和對話的「大眾參與模式(public engagement model)」。2003年，美國科學促進學會（American Association for the Advancement of Science, AAAS）便以「以科學為生活方式」（Science As a Way of Life）為題，指出科技發展與日常生活有著密切的關係，鼓勵社會大眾參與科技議題的討論。並強調必須要有社會大眾的參與，以促進社會和科技界更多公開的對話，進而開放探討科技發展的承諾與風險。美國國家衞生院也開始邀請社會大眾參與諮詢和計畫審查工作，雙方均聲稱有很卓著的成效。同樣的，美國陸軍也引進社會大眾參與各種臨床研究審查。綜上觀之，在現今資訊發達的時代，科學界與社會大眾必須形成夥伴關係，相互尊重與對話，並為雙方帶來更多的好處。
荷蘭學者特烏（Teeuw）指出，民眾參與科學溝通活動的前提必須是大眾自己有意願並且有能力參與，所以國家必須重視科學教育和老師的教學品質。特烏更明確指出科學溝通必須要從小開始，透過各種管道學習科學知識和技能，在未來的人生中，利用習得科學知識表達立場和積極參與科技政策的制定，藉由科學理解增進科學素養，因此鼓勵民眾的參與可說是科學溝通的終極目標。
要進行科學溝通的挑戰來自四面八方，本次論壇以「專題演講」、「學術研討」、以及「熱點擂台」的互動方式，進行科學界、教育界、新聞傳播、以及社會學等跨領域之科普工作者深度對話。學術研討徵稿分為以下主題：
事實上，這也正反應出科學與社會的關係正在改變當中。在過去，科學家在社會上常扮演一種權威的角色，當社會面臨各種健康、環境等科學性議題時，民眾都對科學家的意見有很高的期待。但隨著近年來因科學進步所引發的社會議題，例如基因改造作物對人體健康的影響、幹細胞研究的倫理問題和奈米技術的運用等，都讓民眾憂心。這方面的疑慮更進一步影響了民眾對於科技的接受度和推廣時程。
我們過去在探討科普議題時，都假設所有的對立是因為民眾沒有足夠的資訊或理解力所產生的，只要給予適當的推廣說明，民眾得到充足資訊後，會改變對於爭議性議題的觀點，意見會趨近一致。但這種「資訊不足模型(deficit model)」或科普實踐中的「標準模型(standard model)」在近年來受到很大的質疑。其中最常被詬病的是在溝通過程中，並沒有特別關注民眾的意識形態、社會認同、信任和如何作判斷等更重要的因素。
在瞭解｢資訊不足模型｣的｢不足｣後，近年來，歐美各國對科學溝通策略已從單向被動的接受，轉變為更注重互動和對話的「大眾參與模式(public engagement model)」。2003年，美國科學促進學會（American Association for the Advancement of Science, AAAS）便以「以科學為生活方式」（Science As a Way of Life）為題，指出科技發展與日常生活有著密切的關係，鼓勵社會大眾參與科技議題的討論。並強調必須要有社會大眾的參與，以促進社會和科技界更多公開的對話，進而開放探討科技發展的承諾與風險。美國國家衞生院也開始邀請社會大眾參與諮詢和計畫審查工作，雙方均聲稱有很卓著的成效。同樣的，美國陸軍也引進社會大眾參與各種臨床研究審查。綜上觀之，在現今資訊發達的時代，科學界與社會大眾必須形成夥伴關係，相互尊重與對話，並為雙方帶來更多的好處。
荷蘭學者特烏（Teeuw）指出，民眾參與科學溝通活動的前提必須是大眾自己有意願並且有能力參與，所以國家必須重視科學教育和老師的教學品質。特烏更明確指出科學溝通必須要從小開始，透過各種管道學習科學知識和技能，在未來的人生中，利用習得科學知識表達立場和積極參與科技政策的制定，藉由科學理解增進科學素養，因此鼓勵民眾的參與可說是科學溝通的終極目標。
要進行科學溝通的挑戰來自四面八方，本次論壇以「專題演講」、「學術研討」、以及「熱點擂台」的互動方式，進行科學界、教育界、新聞傳播、以及社會學等跨領域之科普工作者深度對話。學術研討徵稿分為以下主題：
| 一、 | 從事科普工作的科學家是不務正業嗎？ 1985英國皇家學會的「民眾瞭解科學報告書(The Royal Society Report on the Public Understanding of Science)」指出，科學家應該學習與民眾溝通科學，而且應該出於自願並認為是應盡的責任。事實上，英國大學會針對博士生提供課程和數天的科學溝通訓練，讓他們有機會接觸各種媒體，理解如何藉由不同表現形式與民眾談論科學或撰寫科普書藉。反觀台灣，當國家亟欲推動科普時，科學家是否被鼓勵進行科學溝通？當科學家投入科學溝通時，會不會被認為是分心而不是做自己「真正」的工作？國家的制度影響讓科學家裹足不前嗎？學術界有沒有可能取得「科學」與「科普」兩者的平衡？ |
| 二、 | 我們瞭解民眾嗎？ 90年代末，以「資訊不足模型 (Deficit Model)」為基礎的科學溝通逐漸發現其「不足」之處。英國進行的調查發現，英國民眾的科學素養仍然不高，再者，這些民眾對科學的觀感會從崇敬變為質疑，特別在很多科學議題上產生很大的分歧。在一個民主社會裡，群眾的選擇與意見是無法強迫的。或許過去我們過度強調「民眾瞭解科學(Public Understanding of Science)」，現在是應該探討「科學瞭解民眾(Scientific Understanding of the Public)」的時候了，民眾決策心理學和社會學研究的注入，或許可以開拓一昧將科學資訊單嚮導入的傳遞模式的視野。 |
| 三、 | 秀出我們的績效，讓政府給我們更多的支持吧！ 科學溝通有許多不同的媒介，例如科學演示的互動式教具、科學展示和大型科學舞台劇的製作費等，往往需要龐大資金的投入，常常超過一個科普單位的常態預算，尋找企業和政府的經費補助成為勢在必行趨勢。產官學的緊密結合的力量在於充足的證據基礎，驗證彼此角色整合後的成效。如何加強研究調查，充實實證數據，展現出科普活動對科學素養的正面影響？同時又如何提高能見度得到社會肯定，持續獲得企業或政府財務上的允諾和支持？ |
| 四、 | 新媒體與科學溝通 當伽利略在1624年發表他的想法時，他並沒有太多的選擇，只需出版數百本書就足夠把他的訊息傳給了教會。相對於前人，今天的溝通媒體可是十分的多樣，從傳統的平面媒體到電視和網路等。但不同的媒體有著不同的語言，拍成紀錄片在電視播出、寫成一本書還是製作成一個博物館展示呢？都是考驗著科學溝通者在資源與能力上的妥協。事實上，網路的興起，特別是Web 2.0的概念，已對傳統媒體產生很大的衝突，歐美許多報紙已經取消定期科學報導的篇幅，CNN於2008年更解散了專門報導科技和環境議題的小組。同期間，我們也看到了更多的科學家設立部落格，由自己在網路上撰寫文章，直接與讀者溝通。這種跳脫「中間轉化者」的溝通手法與傳統的手法相比，效益如何呢？快速又直接的傳播方式衍生出那些現象呢？是互相對話充分溝通還是各說各話互不相讓？由此發展出的新社會現象值得我們進一步的探討。 |
| 五、 | 環境教育新思維 我國自2011年實施環境教育法後，通過環教場域認證的學習單位，至今已有64所，包括了科學類博物館、動植物園、自然中心、社區及部份主題樂園等。環境議題可以說是當今科學議題中影響最深遠的，人類未來的存亡與我們如何友善對待環境有著密切的關係。所以2013科普論壇特別規劃環境教育推廣主題，提供不同屬性的環教工作者一個平台，針對教案設計、實施行動方案和效益評量等方向溝通交流，我們也期待有更多實證研究結果顯示民眾在接受環教推廣活動後，能改變現有態度，而能更友善以及更有行動力來對待日漸惡化的環境。 |
| 六、 | 「他山之石」—科普的最佳實作經驗 科普的推廣方式很多，成年人經常會閱讀報紙、年輕人和網路自成一族、博物館的互動展示又特別受兒童喜歡，圖書館溫馨的講故事認識科學也相當受歡迎。國家每年投入相當多的人力與物力推動各類型的科普活動，因此應有不少傑出的活動規劃方案，無論從學習理論或實作上，都值得透過科普論壇加以推廣。在此廣邀各科普工作者掌握每年一度的科普論壇，積極參與並分享大家的成就與心得。 |
Education, Research & Development 4th International Conference(保加利亞)
EDUCATION, RESEARCH & DEVELOPMENT
Education, Research & Development
4th International Conference
4–8 September 2013
Sunny Beach, Bulgaria
Organised by4th International Conference
4–8 September 2013
Sunny Beach, Bulgaria
- Bulgarian Academy of Science
- Union of Scientists in Bulgaria
- Science & Education Foundation
- Scientific Information System Ltd
Sponsored by
Info Invest Ltd, Bulgaria
Info Invest Ltd, Bulgaria
Scientific Media Partner
International Scientific Publications
www.scientific-publications.net
International Scientific Publications
www.scientific-publications.net
Contacts
erd@sciencebg.net
erd@sciencebg.net
訂閱：
文章 (Atom)